Урок - обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»

Урок - обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»

Обоснование: знания, умения и навыки, отработанные на уроке, в дальнейшем будут использованы в работе с текстами разного стиля, в изучении новых орфограмм и темы «Лексика».

Оборудование: дидактический и раздаточный материал в виде индивидуальных заданий дифференцированного характера и тестов разных уровней. (Учтены особенности учащихся, разработаны задания различной степени сложности, в результате которых учащиеся могут проявить себя и оценить; более способные – приступить к выполнению упражнений повышенной сложности, выступить в роли помощников на уроке).

Логика урока:

1) сообщение темы и цели урока, мотивация работы учащихся;

2) работа у доски по составлению схемы правила; полный развернутый рассказ об имени существительном;

3) выполнение тестовой работы;

4) взаимопроверка; оценивание результатов;

5) выполнение разноуровневых заданий;

6) проверка заданий учениками – помощниками и одновременная работа с коллективом;

7) игровая разминка;

8) разгадывание зашифрованного слова путем подбора морфем;

9) работа с художественным текстом;

10) слово помощников у доски по выполненным карточкам и оценивание учащихся;

11) выводы по уроку.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

1)познавательные (общепредметные):

- контроль знаний, умений и навыков, полученных при изучении имени существительного;

- подведение итогов изученного по этой теме;

2)развивающие:

- развитие самостоятельной деятельности учащихся при выполнении заданий различной степени сложности, тестовых работ;

- развитие навыка работы с различными видами заданий;

- умение применять теоретические знания на практике;

- формирование орфографических навыков (написание корней, суффиксов, окончаний существительных);

3)воспитательные:

- развитие интереса (через игровые моменты работа со словом, работа по алгоритму);

- формирование любви к родному языку и родной речи.

Виды работы:

1)работа с художественным текстом, нахождение метафор, слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом, определение темы текста;

2)работа со слово и его лексическим значением;

3)самостоятельная работа с текстом и индивидуальным заданием;

4)взаимопроверка;

5)работа у доски;

6)составление схем правила;

7)монологический ответ (о существительном);

8)фронтальный опрос;

9)игровой элемент с разминкой (существительные мн.ч. и ед.ч.).

Ход урока.

I. Организационный момент :приветствие, приглашение к занятию.

II. Сообщение цели урока.

III. Закрепление изученного по теме «Существительное»:

Через опрос теоретических знаний по теме:

деятельность Начнем с того, что вспомним, что такое существительное,

учителя: его признаки, чем является в предложении.

деятельность а) (Ученик, выполняющий задание первого уровня

ученика: сложности). Подробный ответ ученика у доски, подготовленный заранее:

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто, что и обозначает предмет. Оно изменяется по падежам, числам и родам, бывает собственным и нарицательным, одушевленным и неодушевленным. Существительное в предложении может выступать в роли подлежащего, дополнения, обстоятельства, реже сказуемого и определения.

б) (Ученик, выполняющий задание средней сложности).

составление схемы по теме «О-Е после шипящих и Ц в существительных».

деятельность а) Выслушиваются дополнения по первому ответу,

учителя: оцениваются жетонами.

б) Оценивается учениками работа второго ученика. Учитель задает вопросы: «Все ли отражено на схеме? Все исключения названы? Зачем вспомнили это правило? В чем он может нам пригодиться?» (проблемный вопрос к более сильным ученикам).

деятельность Чтобы знать написание трудных случаев существительных и

учеников: применять навык написания многих слов на других предметах (интеграция).

Тест (на индивидуальных карточках для всего класса, время выполнения 3 минуты).

деятельность Проверим усвоение этих правил. За 5 правильных вопросов

учителя: 2 жетона, за 4-3 вопроса – 1 жетон.

После выполнения взаимопроверка в парах, сверка с доской и оценивание учениками друг друга. Выдача жетонов.

Выполнение разноуровневых заданий.

деятельность У вас есть возможность заработать еще сектора, чтобы в

учителя: конце урока получить хорошие оценки и приятное настроение. Перед вами карточки с заданиями разными по сложности. Кто

считает, что справится с самыми сложными упражнениями? За них есть возможность получить на 1 сектор больше, а если будут ошибки только 3 или 2 сектора. Кто ограничится выполнением заданий полегче? Оцениваться будут 2 секторами. А самые легкие карточки – жетонами. Мои помощники (из класса заранее выбраны ученики, которые смогут помочь учителю в проведении данного этапа урока) заранее выполнили задания и получили оценки. Они будут помогать мне в проверке.

Карточка №2.

Карточка №3.

деятельность Проверка и раздача жетонов.

помощников:

Во время деятельности помощников проводится работа с классом.

Динамическая пауза:

деятельность Среди множества существительных есть и те, которые имеют

учителя: форму только ед.ч. или только мн.ч. О них нельзя забывать, чтобы не произносить их неправильно на других уроках и в жизни (интеграция, игровая технология).

Хлопаем – сущ. ед.ч.

Топаем – сущ. мн.ч.

Встаем – сущ. остальные.

Доброта, молодежь, окно, человек, слово, сани, диск, кусачки, транспортир, верность, добро, жетон, север, плоскогубцы, монитор, микроскоп.

Игровой момент «Самый быстрый».

Отгадать зашифрованное слово по морфемам.

Сущий – взять корень.

Добавить Е.

Бегство – добавить суффикс.

Делить – еще один суффикс.

Прилагательное – выделить второй суффикс.

Великое – взять окончание.

Вопрос к классу: Почему это слово я задумала? Оценивание жетонами (2жетона за скорость и правильное выполнение).

Работа по развитию речи:

Текст.

Предвесеннее небо было синим. Ослепительно сверкали снега, и горело в небесной сини косматое солнце.

Поляна, вся залитая солнцем, светилась словно из своей снежной глуби. Ее белизна переходила в тени от опушки в небесную синь. Жила, наслаждалась солнцем и пила поднебесную синеву на сосне каждая пара иголочек, ясно видимая в отдельности. Все иголочки дружно облепили тонкий сосновый прутик, и каждый был в своей лапке.

(По В.Белову).

деятельность Вопросы к классу по тексту.

учителя:

1)О каком месяце здесь говорится? (о феврале).

2)Есть ли здесь метафора? Кто нам напомнит об этом художественном средстве? Для чего они используются? (более сильные ученики дают определение метафоры и получают сектора).

3)Найдите в тексте существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами, зачем они нужны данному тексту? (ученики более слабые только находят метафоры и существительные, а более сильные пытаются объяснить явление).

7)Работы помощников по оцениванию карточек и объяснению заданий.

IV. Выводы по уроку. Оценивание жетонами, а также эмоциональная оценка.

Учитель:

Все молоды, хорошо работали, но самыми активными были…

Вывод по уроку: в теме «Имя существительное» казалось бы что сложного, но столько нюансов на самом-то деле, и мы еще будем обращаться к ней в следующем году.

Благодарю за урок, надеюсь все получи заряд энергии на следующий урок и удовольствие.